viernes, 26 de agosto de 2016

Reválidas, inspectores, cachondeo y otras historias

Informamos de nuevas entradas en la página Diccioadultos.


C

Cachondeo: Actitud habitual de las administraciones educativas en relación a la aplicación de cualquier ley educativa al ámbito de la formación de personas adultas. 


I

Inspector: Profesional al servicio de la administración educativa al que ayudas a descubrir la estructura y el funcionamiento de la educación para personas adultas. Una vez descubiertas (puede que antes, incluso) te pediré las prgramaciones didácticas.

R

Reválida: Método científico de comprobación de conocimientos establecido por las administraciones educativas. En breve también presente en la educación para adultos. Para un análisis más serio del asunto puedes leer "L'educació vintage o les conseqüències de la revàlida de l'ESO a l'educació d'adults" del compañero @jmab76.


V

Vuelta al cole: Pasados los tres meses de vacaciones de verano, momento en el que los profesores de adultos retoman su plácida y tranquila actividad en los centros. Recuerda que nuestros alumnos "vienen porque quieren".


Ya sabes que puedes hacer llegar tus aportaciones por distintas vías: twitter, comentarios, mail y tal. Para leer el resto de conceptos haz clic aquí.



jueves, 18 de agosto de 2016

El acabose educativo

Después de un mes de desconexión y retomando alguna que otra lectura educativa (el verano ha sido territorio [casi] exclusivo para la ficción) recupero una sensación ya vivida a final de curso pasado. Y no demasiado agradable, que digamos. Leyendo a unos y a otros, servidor tiene la sensación de estar viviendo algo parecido al "acabose educativo", un momento en el que todo está perdido o a punto de estarlo. Una época de toma de decisiones cruciales que, bien nos permitirá llegar al paraíso educativo (por supuesto en modo innovador), bien nos asentará en las tinieblas del tradicionalismo docente (por los siglos de los siglos, amén). Y es que me parece que en los últimos tiempos se ha recrudecido el debate entre innovadores y -como no sé cómo llamarlos diré- los otros.

Los primeros, los innovadores, presentan la necesidad de apretar el acelerador de la innovación. Digo presentan porque en muchas ocasiones el argumentario va poco más allá de la puesta en evidencia del propio discurso docente. Vamos, lo que se conoce como postureo educativo. Y no es que me parezca mal la visibilización del trabajo realizado (bien o mal, casi prefiero esto último), al contrario. Pero, en mi opinión, a veces se leen y escuchan demasiadas generalidades y topicazos con voluntad de alcance universal que no aportan demasiado al debate educativo. He leido por ahí, incluso, hablar de últimas oportunidades en la educación. Me da la impresión de que en educación existen las oportunidades aprovechadas y/o perdidas, pero hablar de la última oportunidad del sistema me parece excesivo.

Y los otros, los guardianes de las esencias docentes, critican a las primeras de cambio cualquier atisbo de innovación, hablando de métodos poco fundamentados y estudiados (olvidando, por supuesto, cuánto fracaso han generado las llamadas metodologías tradicionales), señalando modas y prácticas vacías de contenido, denunciando un uso descontrolado de las TIC... En definitiva, crítica y más crítica en muchas ocasiones carente de ningún tipo de propuesta alternativa.

Por otra parte, tampoco es que se trate de un debate de nueva generación. Añadiendo, eso sí, nuevos aparejos tecnológicos y demás moderneces, me parece que siempre ha existido esta tensión entre distintas concepciones de la profesión. No obstante, sí que existe un nuevo elemento diferenciador respecto épocas pasadas: el ruido que unos y otros generamos en las redes sociales.

Por suerte (y como siempre), creo que existe un gran número de docentes al margen de este ruido mediático, los cuales ponen al servicio de su alumnado los recursos y conocimientos de que disponen de una manera realista y sin florituras. Desde el sentido común, vamos. Intentaremos, a lo largo de este nuevo curso, acercarnos a este ejemplo y evitar contribuir al estéril ruido presente  a menudo en twitters, facebooks y plataformas varias. Pues eso, ¡empezamos el nuevo curso!


jueves, 14 de julio de 2016

Out of the office

Pues nada, cerramos el chiringuito! Descansad mucho y disfrutad del verano, que os lo habéis ganado! ;) 

Nos vemos en septiembre DE VUELTA!


viernes, 8 de julio de 2016

Echando el cierre

Un poco tarde, el cierre de curso y la ingente burocracia mandan (véase ¿(Hiper)documentados?), llega el momento de hacer balance del año que queda atrás. Un curso complicado pero, en líneas generales, de lo más productivo tanto a nivel de aula como de gestión de centro. Un año con muchos deberes hechos pero, como no puede ser de otra manera, también con muchos proyectos e ideas que han quedado en el tintero. Así pues, "a lo antiguo", se adjunta la relación de deudas y logros del curso que recién acaba. Perdonéseme el optimismo, pero es que queda muy poquito para las vacaciones y uno se viene arriba.

Como principales logros quedan, entre otros:
  • Ligar el trabajo en el aula con el mundo real. En este sentido, hemos tenido en cuenta la actualidad tanto local como nacional para abrirnos, en la medida de lo posible, a la realidad. Aun teniendo todavía trabajo por delante, la valoración general es positiva.
  • Diversificar los sistemas de evaluación, incorporando la coevaluación, pruebas orales, rúbricas elaboradas por el alumnado, evaluación mediante juegos, pruebas colaborativas... Partiendo de propuestas sencillas y combinando distintos elementos, la sensación es muy positiva, aun siendo conscientes de que queda mucho margen para la mejora.
  • Como diría Rajoy, hemos "hecho cosas". Ha sido un año en el que hemos trabajo mucho de manera práctica y el alumnado (y un servidor) lo ha valorado muy positivamente. Hemos realizado vídeos, presentaciones, obras de arte, mapas colaborativos, rutas turísticas, podcasts, excursiones, juegos de mesa, guías de viaje y un montón de cosas más. Podéis ver detalles del trabajo diario en Mare Vostrum, nuestro blog de aula, o escribirme por aquí para cualquier duda o aclaración.
  • Hablar (cada vez más) con el alumnado. Y cuando digo hablar me refiero a todos, no solo yo. De hecho, yo cada vez menos. Hemos consensuado muchos aspectos, hemos redefinido proyectos y fechas, propuesto soluciones ante los problemas que iban surgiendo... En definitiva, hemos tratado de trabajar como un equipo.
  • Hablar (cada vez más) con el resto de profesorado. Nos hemos explicado qué hacemos (Formación interna, sí se puede), hemos contrastado ideas, propuestas, soluciones... Nos hemos discutido y vuelto a empezar y hemos planificado conjuntamente el nuevo curso. En definitiva, muy buen trabajo de equipo.
  • Jugar y divertirse. Que alumnado, a priori, no demasiado interesado (por decirlo suavemente) en temas como la herencia clásica o el antiguo régimen haya elaborado juegos y haya disfrutado y aprendido con ellos es una evidencia muy clara de que quizá estamos en el camino correcto. En este sentido, Kahoot nos ha ayudado enormemente durante todo el curso. De justicia es decirlo.
  • Seguir descubriendo nuevas maneras de trabajar. Hemos continuado con nuestras visitas a centros. Ya sea para explicar lo que hacemos (Hay plan en Ibiza) o, mucho más interesante, para que nos expliquen qué hacen (Visitas que merecen la pena). Un lujo, como siempre, aprender de los compañeros de otras escuelas de adultos.
  • Generar nuevos servicios. Hemos iniciado proyectos estratégicos para el centro y para nuestro alumnado. Es el caso del Projecte Ocupa't, con el cual pretendemos acercarnos al mercado laboral para favorecer las opciones de ocupabilidad de nuestro alumnado. Paso a paso, el proyecto va creciendo y tenemos planificadas importantes novedades para el año que viene.
Y decíamos, también, que quedan deudas pendientes:
  • Afinar los sistemas de evaluación para atender a los diferentes perfiles y competencias de manera efectiva y justa y para generar más espacios de valoración directa con el alumnado. Deberíamos ser capaces de evaluar con mayor precisión y calidad para convertir la evaluación en un recurso de aprendizaje para el alumnado, no en una etiqueta (más).
  • Potenciar el trabajo transversal con el resto del profesorado. Esa creciente comunicación debería traducirse en la aparición de proyectos transversales. Tenemos ya varios proyectos en mente para el curso que viene que nos deben permitir dar el salto y empezar a romper el aislamiento de los módulos y asignaturas tradicionales.
  • Formarnos en la detección y atención del alumnado con necesidades educativas especiales. Debe ser un tema estratégico para los próximos años debido, por una parte, al creciente volumen de alumnado con NEE que aterriza en los centros de adultos  y, por la otra, al auténtico pasotismo que la administración muestra en este sentido para con nuestra etapa educativa. Así pues, o nos ponemos nosotros manos a la obra o no se atisban demasiadas soluciones al respecto.
  • Dotar al centro de una infraestructura informática decente. No nos lo están poniendo fácil, la verdad, pero insistiremos.
  • Perseverar en la educación emocional. Primero, por supuesto, vía formación del profesorado y después en su traslado al aula (y al claustro, por supuesto).
Y muchas cosas más, cierto. Pero ya es hora de recogerse y desconectar hasta septiembre. Muchas gracias a todos los que pasáis por aquí, a los compañeros del centro por todo el trabajo que realizáis y al alumnado por su implicación y buena predisposición general. Un abrazo bien fuerte y sentido. Nos vemos (o no) en septiembre DE VUELTA!

jueves, 7 de julio de 2016

Claustros, cuadernillos de verano, evaluaciones y otras historias

Informamos de nuevas entradas en la página Diccioadultos. Recuerda que puedes hacer llegar tus aportaciones por distintas vías: twitter, comentarios, mail y tal. Para leer el resto de conceptos haz clic aquí.


C

Claustro:
1. Ese espacio de trabajo donde encuentras apoyo, reflexión e implicación para con el alumnado y los procesos de enseñanza-aprendizaje. 2. Ese espacio de trabajo donde encuentras desidia, quejas perpetuas y apatía para con el alumnado y los procesos de enseñanza-aprendizaje.


Cuadernillo (de verano, of course):  Recurso didáctico olvidado en los centros de adultos. Una lástima teniendo en cuenta sus magníficos resultados en otras etapas educativas tanto en términos de aprendizaje como de cohesión familiar durante la canícula.


E

Evaluación: Estimación de los conocimientos, aptitudes y rendimientos del alumnado. Del alumnado, he dicho. 


T

TrabajoPrincipal preocupación de los españoles y, por ende, de los estudiantes de los centros de adultos. Motivo central del absentismo presente en esta etapa educativa.


V

VacacionesLos profesionales de los centros de adultos también tenemos muchas, claro. Tres largos meses en los que nos tocamos las narices mientras el resto de mortales levanta España. ¡Gracias a todos!



lunes, 20 de junio de 2016

Visitas que merecen la pena

Desde hace poco más de un año en nuestro centro educativo nos vamos de vez en cuando de excursión. No hablo de las salidas más o menos habituales con el alumnado, que también las mantenemos, por supuesto. Me refiero a excursiones que hacemos todo el equipo docente a otros centros para conocer nuevas experiencias y proyectos. Le hemos dado formato de actividad periódica, "Dando una vuelta por los centros de adultos" le llamamos, y nos hemos propuesto llevarla a cabo, por lo menos, una vez cada curso.

Éste ha sido un año excepcional, cierto, donde hemos tenidos recursos (excepcionales) para descubrir el funcionamento de otros centros educativos de nuestra etapa (véase Profes en red, centros en red: ¿Por qué colaborar con otros centros? o Colaborando sabe mejor). Así pues, hemos conocido los entresijos y las claves de interesantes proyectos de centros de Barcelona, Valencia, Madrid y Bilbao. Todo un lujo y un placer, la verdad, además de un aprendizaje impresionante.

El viernes pasado tocó aprender de los compañeros del CFA Can Serra de l'Hospitalet, un centro de personas adultas con una amplia experiencia en el desarrollo de proyectos de aprendizaje-servicio. En la visita pudimos descubrir proyectos muy interesantes (véase CFA Can Serra: projectes educatius d'escola) que tienen como eje central la vinculación del alumnado con el centro y de la comunidad educativa con su entorno social. En definitiva, proyectos que contribuyen a fortalecer los lazos entre profesorado y alumnado y entre el centro y la comunidad.

Pero más allá del innegable valor de los proyectos presentados por el equipo del CFA Can Serra y de las ideas que de ellos se derivan, este tipo de encuentros merecen la pena por muchos otros motivos. Primero, porque fortalecen a los equipos, tanto a los visitantes como a los visitados. A estos últimos por el orgullo de explicar el propio proyecto y a los primeros por el contraste y comparativa con las propias prácticas. Segundo, porque te permite contrastar y compartir problemas, inquietudes (también soluciones) las cuales si nos encerrados en nuestros centros pueden enquistarse o simplemente adolecer de una visión más general. Y, tercero, porque te das cuentas de que no estás solo y de que existen numerosas personas deseando trabajar en red y compartir y colaborar para continuar fortaleciendo la educación para personas adultas como un espacio de segundas oportunidades.

Así pues, muchas gracias a los compañeros del CFA Can Serra y a los del resto de centros visitados en los últimos tiempos (CFA Palau de Mar, CEPA Sierra Norte, EPA Iturribide, FPA Malvarrosa) por abrirnos las puertas de sus escuelas y ayudarnos a aprender y a crecer como centro educativo. Lo dicho, ¡visitas que merecen la pena!


jueves, 9 de junio de 2016

Diccioadultos

Abro una nueva página en este blog con una idea que llevaba tiempo rondándome por la cabeza. Se llama, en un alarde de originalidad, Diccioadultos y en ella podréis encontrar toda una serie de conceptos e ideas sobre la educación de personas adultas que considero relevantes o simplemente de interés. 

Seguro que se os ocurren más o simplemente no estáis de acuerdo con las definiciones que os presento y queréis redactar vuestra propia acepción. Para ello, podéis contactar conmigo a partir del formulario de contacto del blog, de mi cuenta de twitter (@monparaiso) o simplemente dejando una nota en comentarios.

Así pues, que nadie se ofenda (o sí, vosotros mismos) con lo que pueda leer y realizad vuestras propias aportaciones. La idea es ir ampliando el glosario poco a poco. Seguro que la cosa va a dar bastante de sí. 

Empezamos, pues. ¡Espero vuestras aportaciones!