¿Qué narices aprenden?

La pregunta viene a cuento del último proyecto trabajado este año en el área de ciencias sociales. Durante este trimestre hemos llevado a cabo el proyecto Un paseo por la historia del Penedès Marítim en las asignaturas de historia del curso de graduado en educación secundaria para personas adultas. Se trata de un proyecto basado en la creación de una ruta por la historia universal a partir de distintos elementos del patrimonio del Penedès Marítim (básicamente, parte de la fachada litoral del Penedès: Cubelles, Cunit y Calafell).

Hemos trabajado de lo lindo, la verdad. En poco más de 20 horas cada estudiante ha elaborado un trabajo de análisis del elemento patrimonial asignado, una galería fotográfica del mismo, ha grabado y subido a Soundcloud su audioguía y ha creado la página de su punto de interés en Geo Aumentaty, la aplicación de realidad aumentada que hemos empleado para la elaboración de la ruta. Además, todas las audioguías han sido compiladas en un tríptico que hemos puesto a disposición de las oficinas de turismo de algunos de los municipios implicados. Para finalizar, todo este material ha sido depositado en el portafolios digital de cada alumno. Todo ello combinado con clases más tradicionales de presentación de contenidos y sus correspondientes concursos de repaso y evaluación. En fin, lo dicho, trabajazo al canto.

Ahora bien, llega el último día de clase y decidimos montar una ruta turística por algunos de los distintos elementos estudiados con la idea de que cada estudiante ejerciera de guía de su espacio. Y qué ocurre, que los resultados son muy, muy dispares. Tras excelentes, buenas y correctas exposiciones, existió un grupo de alumnos, no mayoritario pero sí significativo, que después de un intenso trabajo de varias semanas apenas recordaba nada del elemento de patrimonio trabajado. Así pues, incapaces de hacer una breve exposición, se limitaron a leer el material preparado para la audioguía.

Y no se trata de dificultades para hablar en público, ni del calor de junio (que lo hacía, y mucho), ni de cualquier otra cuestión. Se trata de que, después de un buen trabajo (salvo alguna excepción puntual, el rendimiento de todos ha sido realmente bueno), aquello que un servidor pretendía que quedara en sus mentes ha desaparecido, se ha volatilizado o quizá, de hecho, nunca ha llegado a estar ahí. Después de todo el esfuerzo de planificación, de definición de objetivos, de conceptualización de la propuesta, resulta que el aprendizaje, de existir, se ha ido por otro lado. 

Pero que nadie se confunda, no me caigo del guindo ahora, es una sensación ya conocida. Sé de sobras que una cosa es lo que supuestamente enseñamos y otra cosa es lo que ellos aprenden. Lo sé. Y sé también, que el aprendizaje no se trata de memorizar cuatro datos sobre un castillo o una casa de indianos. Además, que nadie se confunda, estoy muy satisfecho del trabajo y de los resultados generales del proyecto. Ahora bien, tampoco me parece demasiado ambicioso que, en condiciones normales, alguien pueda hacer una explicación de un par de minutos sobre un espacio en el que lleva trabajando semanas. Así pues, aún siendo una sensación ya conocida, es cierto que el otro día volví a tenerla muy presente después de la ruta. Me recuerdo despidiendo el curso almorzando con mis compañeras con la siguiente pregunta retumbando en mi cabeza: "Y después de todo, ¿qué cojones narices aprenden?"